２，童趣与舞蹈相结合的教学

童趣是孩子们稚嫩，可爱，天真活泼的风格和韵味。是幼儿的观察力，想象力升华为幼儿情感的生活体现。没有幼儿情趣的舞蹈，难以调动孩子们的排练和积极性。某些事情，在成人看来，或悲壮，或激烈，或缠绵，或幽沉，在孩子们看来可能就很贫乏。因此，只有孩子们的心理特点和认知水平去挖掘，整理素材，用孩子们所喜爱并能理解的舞蹈语汇去编排，才能调动孩子们的排练积极性，从而使孩子们得到启迪。否则，孩子们只能机械的模仿老师的动作，难以达到老师所要求的效果。没有幼儿情趣的舞蹈是缺乏生命力的。

在幼儿舞蹈创作中怎样才能体现童趣呢？

教师要有一颗永远年轻的心。幼儿舞蹈主要表现的是孩子们的爱与恨，展示孩子们的生活，其本身“童味”就相当浓厚。因此，不论是创作过程，还是排练过程，只有深入到孩子们的世界和他们同欢共乐，尽量用他们的思维方式去观察，分析事物，才能获得童心的感受，才能发现孩子们的创新精神。同时还要和孩子　　们建立深厚的感情，让孩子们感到易接近不陌生，相互间产生一种谁也离不开谁的依赖关系。有了这种爱心和心灵的沟通，老师才会觉得自己“不会老”，其作品才会有童心。比如：幼儿喜爱大自然，平时我就和幼儿一起观察，模仿，多发现自然界中的事物，在童谣中安排许多关于大自然的知识：“小青蛙，真美丽，睁大眼睛坐在地，呱呱呱，呱呱呱，好像在唱丰收曲～～”又如：“小鸭鸭，真好笑，小手屁股后边翘，走起路来摆呀摆～～”对这些自然界的小动物，幼儿表现出浓厚的兴趣，甚至着了迷。我把自然界中的现象和事物编成“童趣舞蹈”，大大地丰富了幼儿的想象力。提高了幼儿学习舞蹈的兴趣，同时也向幼儿传授了许多舞蹈以外的知识。

３，“童谣，童趣”有利于引起幼儿不随意注意，培养随意注意，从而有利于舞蹈教学。

幼儿注意的特点是以不随意为主，他们的注意受直接兴趣和情绪的制约，容易被新鲜强烈，多变的刺激所吸引。“童谣，童趣”运用幼儿心理学中不随意注意和随意注意的转换规律组织教学，改变了以往枯燥无味的，单一动作的重复练习。在舞蹈教学活动中，我采用幼儿极易接受和喜爱的多种形式讲故事，做游戏等来进行教学，使幼儿在有趣的游戏活动中，能够轻松的长时间的集中注意力，于无意中贯穿有意，于随意中融进不随意，调动了幼儿学习舞蹈的积极性，发挥幼儿的想象力，使幼儿在整个舞蹈教学中始终保持良好的愉快的情绪。

童谣，童趣在幼儿舞蹈教学中不仅教给了幼儿知识，而且还提高了幼儿的观察能力，比较分析能力和概括能力，还培养了幼儿对大自然的热爱，引导他们欣赏自然美。